建设高品位校园文化，促进学生健康成长

蚌埠六中：陈元贵  芮立斌

教育是一项系统工程，有其规律性，它强调循序渐进，因材施教。任何急功近利、违背学生身体及心理发展规律，死干、蛮干的教育管理模式只会让教育失去它应有的功能，导致教育产品的畸形，进而影响市民的整体素质，从而从各方面制约着当地经济的发展。

当前，素质教育的思想已深入人心。素质教育强调面向全体、全面发展，强调学生的主动和谐发展，而要做到这些，就要看一所学校是否真正按照素质教育思想，树立自己的办学理念，只有办学思想端正、明确，才能促进学校上下教育及管理思想的一致，才能真正促进办学行为的规范，进而推进素质教育思想的全面落实。

学校应树立以育人为中心的思想（以前提得较多的是以教学为中心），要从可持续发展的观点，建立“不仅对学生在校期间负责，更对学生的一生发展负责”的办学指导思想。

围绕这一指导思想，学校应加强管理，最好的管理就是适合人的管理，除了依靠制度管理，落实依法治校之外，更重要的是针对教育系统的特点实施以德治校。要积极创造条件，帮助教师转变观念，通过课内外不同形式的德育活动帮助学生树立良好的意志品质，这是促进学生全面发展的基础。换句话说，当办学思想明确后，就要围绕办学思想建立自己的校园文化。

一、关于对建立校园文化的思考

最近一两年，日韩文化在我们的中小学比较流行，日本的动画、连环画及音象制品是学生课外最感兴趣的话题，尽管日韩文化中有一些糟泊的东西，但如此大范围地对学生课余生活产生如此大的影响，不能不说我们的教育在把握时代，把握学生心理需求方面存在问题，从另外的角度讲，也就是我们的校园文化建设丞待加强，建立富有特色的校园文化是学校建设的重要任务。

优秀的校园文化可以鼓舞人、塑造人，可以增强校园的凝聚力，可以激发师生积极向上，它不仅是一种氛围，更是一种精神，客观地体现在学校的学风、教风和校风上。

校园文化，不论是物质层面，还是精神层面，都是积淀着历史、传统、文化和社会的价值，蕴含着巨大的潜在的教育意义。幽雅的人文气息，厚重的环境对人潜移默化的教育影响，是不言自明的。大量的事实表明：成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量，校园文化在这方面具有其它教育不可代替的举足轻重的作用。

一所学校的校园文化包含的内容很广，它包括学校的办学指导思想、培养的目标、物化了的德育内容；学校的制度建设、宏观管理等依法治校的思想；以德治校的理念；规范的教学秩序及丰富的校园文体、科技活动和社会实践等方面的内容。它所表现出来的是一种团结、紧张、严肃、活泼的校园景象，可以说学校对师生和对社会的一种内在和外在的影响都属于校园文化的范畴。在这当中，我认为校园的人文因素是校园文化中更有魅力且影响更深远的重要方面。

1、教师素质影响

学校无小事、处处皆教育，教师无小节、处处是楷模，校园中要无时无刻营造这种氛围。中学阶段是学生人生观、世界观形成的最关键阶段，教职工的敬业精神、工作中的超前意识、课堂教学中的创新思想、面向全体因材施教的精神到平时与学生的交流、教师之间的合作、在集体活动中的参与意识等职业道德和行为规范上的良好表现，无一不是校园文化中最有影响力的因素，这种人格的影响将对学生成长起着决定性的作用。

2、民主办学思想的影响

民主办学思想是构成优秀校园文化的基石。领导也好、教师也好、学生也好，只有在民主的氛围中，才能坦诚、勤奋、富有进取精神和创造性，树立校园的民主思想，有助于活跃办学风气，促进校风、教风和学风的健康发展和个性化人才、创新型人才的脱颖而出。作为教师，尊重、了解学生是搞好教学民主的关键。民主和谐的师生关系是实施创新教育的基础，是创新素质成长不可或缺的养料和气候，只有在民主的氛围中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，才能促进学生自由自主地思考与探究，无顾虑地发表见解，大胆、果断而自主地决策和实践，进而促进创新潜能的迸发。

如果教师在教学中没有民主思想，学生会感到压力，缺乏安全感，时时处处小心翼翼，顾虑重重，如履薄冰，一味看教师的眼色行事，个人的聪明才智和激情将被窒息，只能表现出依赖、奴性，愈来愈笨拙与迟钝。教师创造性的教学对学生创造性的学习是一种很好的熏陶，教师富有激性而风趣的教学语言是营造平等活跃的课堂气氛的催化剂，是激发学生创造力的源泉。

教师，只有真正把民主的思想贯串于教学全过程，才能从根本上转变那些不合时宜的教学方法，做到师生相互尊重、平等交流，使学生有更多的自由发展的空间，在人格上更健全、在思维上更活跃、身心上更健康。这是以人为本教育思想的体现，更是对学生一生发展负责的表现。

二、我校在建立自己的校园文化方面的一些尝试

建立优秀的校园文化，是我们奋斗的目标。三年来，学校坚持以素质教育为目标、以互动发展为方向、以学生自主为原则，逐步构建高品位的校园文化构架，取得了良好效果。

首先，校园文化的建设必须有明确的目标。我们认为，这目标就是以素质教育为核心，实现人的全面素质的和谐发展，我校的实践表明：抓了以素质教育为目标的校园文化建设，学校物质文化建设的价值取向得到了较好地反映；同时，精神文化的影响也得到加强，进一步增强了学校的凝聚力和向心力，使广大师生由衷地产生了爱校和为校增光的情感，从而促进学校教学质量跨上了一个新的台阶。

其次，校园文化建设必须坚持以互动发展为方向，在“互动发展”教育观的启发下，学校确立学校育人的方向是：培养自主自觉、合作创新的健康人。自主自觉——突出人格的独立性和自主性，意在培养自我发展的个体人。合作创新——突出人格的广延性和创新性，旨在陶冶健全的社会人和塑造开拓进取的现代人，互动发展已成为我校校园文化建设的鲜明方向。

再次，校园文化建设必须确立以学生自主为原则。主体性意指“在教育活动中作为主体的学生在教师引导下处理同外部的关系时所表现出的功能特性，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。”主体性教育在当今基础教育领域已成为主流，素质教育的发展观要求教育工作者通过提高受教育者的自我意识，逐步引导他们自主自觉地协同发展自己的智能、情感、个性和行为，从而促进他们自主发展。校园文化建设中自然离不开学生自主性与创造性的发挥。请看下面一组镜头：

——校园管理值周班的学生一大早便忙碌在学校的各个角落，有搞清洁卫生的，有在大门检查仪容风纪的，有管理自行车的，有在校园巡查的，还有课间十分钟在行动的“环保绿色小卫士”分队。

——“两操”（课间操与眼保健操）管理的同学一手拿记录本，一手拿笔，睁大双眼、认真做检查记录。

——一群戴着“卫生检查”臂章的同学忙碌在校园内的教学楼内，操场上，卫生间里，学生组织之一学生生活管理小组在行动。

——学校艺术节期间，在教务处、团委、学生会组织下的各种校园文化活动相继举行，如：合唱比赛、青春节拍舞蹈比赛、课余篮球赛、拔河赛、校园歌手卡拉ＯＫ比赛、跳蚤市场、废物利用拍卖会，以及文化广场上的赛诗会，书画比赛，告别不文明行为签名活动等。

——课堂上，和谐民主的气氛充溢在师生之间，互动式课堂让学生的个性得到张扬，思维点拨、创造性得到激发，“愤”、“排”的情景和真诚的对话随处可见。

近年来，我们适应青少年学生“求新、求美、求知、求乐”的校园文化环境，提倡竞争鼓励冒尖，以学生自主为原则，促进学生的个性发展和能力的提高。跟踪反馈表明，六中毕业生的素质水平与能力已得到社会的广泛好评和高一级学校的认可。

围绕以上工作思路，我们主要抓了以下几方面工作：

1、确立不仅对学生在校三年负责，更要对学生一生发展负责的办学指导思想。

教育要体现以人为本，教师的教育观念及人格魅力对学生的成长是至关重要的，这两点也是学校在教师工作中重点抓的两个方面。来自一实小和二实小的学生个体差异是很大的，初一入校时的分班就是面临教育观念的一次冲击，我们决定平行分班，这也是平等教育、面向全体教育思想的体现，这不仅有利于学生健全、健康个性的形成，也有利于促进学生心理健康发展；不仅有利于调整教师的心态、调动教师的整体教学积极性，更有利于学校的管理，从长远看，这也是对学生一生发展负责办学思想的有益实践。

2、确立“面向全体”的教学思想

在教学管理中，我们提出：“降低起点、夯实基础、训练学风、教给方法、培养能力”的口号，确实“盯住中间层、促进后进生、提高优秀率”的教学目标。在教学中强调教师导学作用的发挥，努力做到五导：恰当诱导、适时疏导、合理引导、及时辅导、适当指导。教师良好的师德、精业敬业的精神、学识水平构成了校园文化中一道亮丽的风景线。

3、全面开放自习课。培养学生自主学习的习惯和自我管理能力。把每周六节自习课还给学生，教师不上堂讲课，学生自主支配，教师加以引导，增强了学生的学习自觉性，实践着以学生自主的校园文化建设基本原则。

4、全面开放俱乐部。学校共设了17个俱乐部，同时每一年一度的校园科技文化艺术节也为学生施展才能提供了舞台，丰富了学生的课外生活，促进了学生身心的协调、健康发展，在活动中培养学生自我教育管理能力及合作意识，发展特长。

5、实施分层次教学，因材施教

工具学科分三个层次，打破班级界限，实行三个层面的培优和补差工作，强化培养职能，引导教师树立全局意识及合作意识，同时在部分学科根据学生实际，分层次布置作业，提高了作业完成质量和效率。与此同时，学校积极开展分层教学课题研究，进行了班内分层教学及班际分层教学的试验，取得了大量第一手素材，为课题的开展提供了有力保证，一年多的实验取得了良好的效果。

6、讲究教学方法，开展教学研究，提高教学效果

在全校开展教师创新教学实践活动，改变传统教学模式，力求在课堂教学的某一点或某些方面有所突破，每位教师每学期必须开一节有创意的公开教学课。课前必须将创新的思路进行说明。杜绝机械、单调教学模式，提倡以启发式、讨论式，自学引导发现等形式为主的师生良性互动的教学方法，提倡教学民主，重视学法指导，注重学生求异思想的训练，处理好“因学而教”和“因教而学”的关系。力求让课堂教学语言精僻、简炼，提高教学效率。

与此同时，开展小学与初中教学衔接课题的研究，从行为习惯、生理、心理及各学科教学等方面开展研究，组织教师到小学听课，开展与小学教师交流座谈等活动，让教师帮助小学生顺利实现小学到初中的过渡。

加强教学交流，开展走出去，请进来活动，除了邀请专家讲学之外，还组织开展兄弟学校之间的教学交流活动，增长教师见识，互相取长补短，并从思想上提高认识，改进教学工作。

总之，六中学校在实现高品位的校园文化建设中，注意以素质教育为目标，注重新课程理念的实施，以互动发展为方向，以学生自主为原则，加强校园的硬件建设，美化校园环境，逐步调动起校园人文及自然环境的整体育人功能，充分体现“时时、处处、人人”的育人时空观，逐步开创了学校工作的新局面。

蚌埠六中