杜郎口中学学习报告
蚌埠六中 林松柏
11月5日，学校组织教研组长赴杜郎口中学学习。通过听、看、访、思，对杜郎口中学的管理和课堂教学改革的经验有了初步的感受，触动很大，现就学习考察情况和个人的思考汇报如下：
一、基本情况
杜郎口中学是一所乡镇级农村初级中学，地处茌平县东部最边缘，与德州市接壤。学校四周都是田野，前不靠村，后不靠店，校门前连一个小商贩也没有。学校师资力量薄弱，教学水平底下，甚至能将教学内容讲错，于是讲不好就不要讲就成了改革的出发点，于是就有了“10＋35”的课堂教学模式，于是诞生了预习课、展示课、反馈课三课一循环的学习方式；杜郎口中学所取得的改革成果和经验，令人震撼、让人回味、更引人深思。
二、所见所闻
教室内外皆黑板。杜郎口中学的每一个教室里三面墙上都挂上大黑板，教室外墙上也是大黑板，每块黑板都被划分为若干块小黑板，可同时供30多人使用，小黑板顶端让学生写自己的名字，下面留给学生写字、做题。上课时，教师布置完学习任务，学生就可以自由地在黑板上写、画。教室里写不下，就到教室外的黑板上写，也可以在地上写。
每班学生人数不超过48人，按成绩排名，用走“s”的方式分配，分成6个小组，每组的桌子并在一起，排成“2×4”的形式，方便学生之间进行互相交流。
教师都上三种课。在杜郎口中学，不管哪个年级、哪个学科，教师都得上三种课型：预习课、展示课、反馈课。教师备课时要针对这三种课型分别写出预习课教案、展示课教案和反馈课教案。学校没有自习课，所有的课都是正课，都由教师按这三种课型来上。
学生没有课外作业。学校老师从不布置课外作业，学生所有作业和练习都在课堂上通过自主探究、师生互动、小组合作和生生互助等方式完成。
“三、三、六”自主学习模式注。 “预习课，展示课和反馈课”的三种课型是这个模式中的三大模块。
预习课：主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，教师在黑板上板书出本节课的要求，学习目标，提出相关问题，以问题带动知识点，然后学生按学习内容，从先看书开始自主思考→学生之间互相交流→小组交流（可以互相提问）→师生交流，找出学习内容的难点、重点；通过这四个环节后，学生仍然不能达成要求的，教师将进行补充完善，但教师一般在补充完善环节用时很短；课堂教学目标达成后，教师将重难点的学习任务分配到各个学习小组，一个小组完成一项学习任务，然后在班上进行综合。对于一题多解，学生从不同角度，不同侧面分析问题，找到各种简单易行的解决问题的方法。预习课练习的编排是按照从简到繁再到难，大多选择优秀的中考题。教师巡回，关注学困生，提出容易回答的问题，进行提问，预习中的问题在结束之前反馈。
展示课：主要由学生展示、交流学习成果，进行知识的迁移和应用，在展示过程中，其它各组的同学积极参与进来，在提问、质疑、讨论的快乐情境中进行，实现了“生教生”、“生练生”、“生强生”的合作学习，达到对学习任务的整体把握。在展示课上，学生是真正的主体，是主角。展示课主要进行“展示提升”与“穿插巩固”。 具体内容就是，每组成绩前两名的学生对全班学生点评预习课中的练习题，从运用的知识点、方法、规律、技巧以及易错点等多方位进行点评，其他同学可以随时进行穿插，若学生的点评不到位，教师要引领到位，教师的点评要让学生得到提高，体现了教师的价值。
反馈课：用预习课、展示课上的重点习题进行达标测评，检查目标的落实情况。课堂上同学们可以自愿结合，互助互学，可以在黑板上演示，也可蹲在地上演算。学生板演完后当堂批改，反馈课教师特别注重突出：“弱势群体”，不让一个学生掉队。根据学生出现的问题比较多的，教师再重点点评；促进学生的全面发展。
三、严格的管理
他们的课堂真正解决了一放就乱、一管就死的问题。在杜郎口的课堂，学生交头接耳，粗声大嗓，随便插话、“信口开河”成了“课堂纪律”，因为他们的发生都没有偏离课堂学习的主题。只有这种“课堂纪律”，才真正能保证学习质量。实践证明，学生在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。
四、几点思考。
在杜郎口中学的课堂上，学生显示出了充分的自主、自信。数学的展示环节，一些学生更多的是对解题过程的描述和讲解。在对题目间内在联系的对比、概括、提升等自主生成性的东西就显得不足。只有个别教师作了必要的点评，指出其问题，但起色不大。
从每班的课程表上看，仅每天的数学课有2～3节，可见“三三六”模式教学需要占用学生大量的时间。座习时间表更加表明这个问题。
这是农村初级中学教改的成功之路，蚌埠六中应该担当城市初级中学教改的先驱者，走有特色的蚌埠六中之路。
注：所谓“三三六”模式教学，即课堂自主学习的三个特点：主体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
2007-11-12