叶谰教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判断教师专业化程度的一个标志。不断地反思，我们的教育智慧也随之不断地增长。结合今年的“基于博客平台教师专业化发展教研新模式的研究”创新工作，想在信息技术学科教研中重点开展教学反思、教学叙事等方面工作。下面将自己看过的有关“如何反思自己的教学”资料整理如下，希望与广大信息技术教师一同交流与分享！

有志于教学反思的老师,常会被这样两个问题困扰:反思什么和如何反思。下面我们先探讨第一个问题：反思什么。

在教学中进行反思的一个前提性问题是课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，有了反思的问题，也就有了反思的着力点，有了分析的范围和改进的方向。在进行教学反思过程中我们至少可以选择五个方面的问题作为反思对象。

1、教学定位问题

教学定位问题也就是教材分析，面对多版本的教材，教师在教学定位上不应拘泥于教材，教材可以说是素材、是范例，不是教学的准确定位，而课程标准是唯一的，是教学的真正依据。

2、动态生成问题

动态生成问题亦可理解为教学中的偶发事件。在教学反思中，占较大比例或者说大多数问题属于此类。新课程把教学看作是师生积极互动的过程，教学中师生交往多了，对话多了，出现一系列教师意想不到的情况自然也多了，对这些意想不到事情的解决往往可能反映出教师瞬间的教学智慧，因此面对这些生成的资源，教师需要从教学要求出发加以把握和利用，从而改变教学的预期行为，重新构建教学全过程。

3、教学设计问题

教学本身一方面是预设的，一方面是在课堂上生成的，因此实际的教学进程和效果有时是与教学设计的意图相一致的，但也难免产生两者不相统一的现象，教学反思中捕捉这类事件，无疑有助于完善日后的教学，积累教师自己的教学智慧。

4、教学效果问题

教学是不是达到了预期的教学效果?学生的行为等是不是产生了预期的变化?是教师在反思时需要着重把握的问题。教学总是有一定的目标指向的，总是要达到一定的知识、情感等方面的要求的。反思需要围绕这些内容展开。

5、教学资源问题

在教学反思过程中，教师应充分考虑课堂教学中对于教学资源的有效利用。简单的不应复杂化，不应把一些繁杂的资源拿来给新课程看，应更多关注学生的感受。

其实，教学中的反思不限于上述五个方面，教学中的任何困惑的思考都有可能成为教学智慧产生的源泉，对教学中关键性问题的不断求索都可以增进教师的反思能力。

在教学反思中明确了第一个问题“反思什么”后，接下来我们一起探讨第二个问题：如何反思。确定了反思的对象后就需要进一步谋划反思的具体实施方式了。一些老师即使有了明确的需要反思的问题，也常苦恼于无处着手，觉得没什么内容好写，没什么话要讲，导致反思往往停留在表面水平，难以深入，难以真正成为教师专业成长的手段。下面从五个方面谈谈如何进行反思。

1、把新课程理念作为反思的着眼点。新课程倡导教学要回归学生的生活世界。如何从生活实际中选取合适的素材供学生学习，又如何使学生在课堂上体验的生活与实际的生活状态相一致，应该说是当今教学中仍没有解决好的问题。教师在撰写教学反思时，应该对照新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。

2、把相关经验和理论作为反思的重要参照。进行教学反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深入思考时，需要回忆、整合先有的经验，借用某些已有的理论来分析，使教学反思成为联系以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹经验的说教，是对课堂实际行为的有效提升。

3、把整体反思与局部反思相结合。课堂教学的反思，既可以是对课堂教学的各个方面的整体思考，也可以是对课堂教学某个环节的局部思考。有的时候需要从整体层面来分析，有的时候需要“就其一点而不及其余”。两种反思的方式都是允许的，视具体情况而定。两者的结合，可使反思在整体中把握局部，在局部上认识整体。

4、把反思贯穿课堂教学的全过程。我们常常说教学反思要体现在教学的始终，反映在教学的全过程，但可能缺乏有益的直观经验。教学前的反思集中在教学定位、设计理念和方法上，教学中的反思集中在课堂动态生成的事件上，教学后的反思集中在教学效果与设计意图是否一致上。反思成为引导教学的基本手段，成为教学中的有机组成部分，从而也就成了不断提升教学质量的动力和源泉。

5、把反思结果运用于实践、改进实践。教学中的反思不是坐而论道的玄思，需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的具体举措。在教学实践中，面对教学中存在的一个关键性问题，经过反思，连续设计了三种不同的教学方案，并在实践中检验三种方案不同的实施效果，深化了自己对教学的认识，并且提升了自己的教学反思能力。

教学反思是教师从事教学研究时的基本手段，教师在实践中掌握了这种手段，无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具。撰写教学反思的形式很多，可以是先描述教学片段，再叙述自己的思考，其实还存在其他一些撰写方式，如夹叙夹议、材料与反思相结合等。教学反思写法灵活，能够把自己教学的思考和认识恰当地表达出来的方式，都是可选的方式。