李永燕简介

六中语文教师

教龄：11年

职称：中学一级

格言：善良、真心、真诚

现代文阅读方法指导

 

今年，我又带了一届初三毕业班，在批改现代文阅读题中发现了一些常见的错误，其实这些错误只要在平时的阅读教学中稍加训练，尤其教给一些实用的答题方法，就可以避免。叶圣陶先生就非常重视训练过程的有效性，为此他反复强调：要坚持举一反三，而且重在引导学生反三，只有这样，训练也才能奏效。

这似乎有应试教育的嫌疑，但是“工欲善其事，必先利其器”，“技巧”一词本身就是中性的，没有一个人会傻到只讲究食品的营养，而完全忽略对食物的色、香、味的追求。应对考试的目的和形式都是我们应该追求的。对于阅读题的答题技巧，我有几点不成熟的看法：

一、合理分配阅读时间

现在中考现代文阅读多带有哲理性的散文或议论文，比往常记叙文和说明文更难理解。原则上我们要求逐字读透文章，但是，这样的话是相当耗费时的，怎么才能做到“一箭双雕”呢？我想“按需阅读”可以提高效率。

如文章《音乐之伴》的首段首句是“音乐是有年龄的”。接下来第二至第六段的第一句均有标志词语“幼年”“少年”“青年”“中年”“老年”，而第七段开头又是“所以”一词，可知本文的结构形势是总—分—总的。

所出问题是让考生写出“幼年”“少年”“老年”各个阶段对音乐感受的比喻句。这种问题只需要在第2、3、5段中找就行了，其余段落就不要再去研读了。这样不仅节约了时间，还能答对题。

我称这种直接寻找有效阅读区间的方法为“局部探究”。

时间问题并不是阅读中的主要问题，我认为题目答得正确与否才是最重要的，尤其是开放性试题的出现。

随着教育的改革，此类题分值比重逐渐加大，这不得不引起我们广大师生的重视。

二、教给学生有效的答题方法。

开放性试题是新的课程标准理论在教学实践中的体现和落实，它充分体现了学生在教学中的主体地位，给了学生极大的发挥空间。

如2004年，四川省中考语文试题的最后一题是这样的：下面是一则美国关于眼镜的广告，你喜欢这一广告吗？为什么？（广告：眼镜是灵魂的窗户，为了保护您的灵魂，请你将窗户安上玻璃吧！）这就是通常所说的开放性试题。它主要考查学生的发散思维能力、对生活的领悟能力和语言表达能力。

在此，我就此类题型的答题方法谈谈看法。

首先，表达时最好有标志性的语言。

综观这一类型的试题，它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为……”，而改试卷的评分标准往往都是“言之有理即可得分”。那么考生在答题时可以用“我认为……比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……”言简意赅地表明自己的观点，再用“比如”“例如”“像”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅读老师留下观点鲜明之感，而且给人条理清楚，论证有力的好印象。

其次，表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。例如：读完文章，你认为今天这样的时代需要呼唤怎样的英雄呢？请从现实生活中举出与你观点相符的实例，而且要阐述自己的观点。（2004年四川省中考题）

所谓语文中有生活，生活中有语文，这也是语文教学中大语文观的显现。如果考生脱离生活实际，与时代脱节，则会导致严重失分，甚至为“下笔千言，离题万里”而辛辛苦苦得0分。

有些考生回答的是抗洪救灾的英雄某某、抗击非典时的英雄某某，并且举出具体所做的创举。这样回答就能得高分。相反，有些同学回答的却是武侠小就中的英雄，因为脱离了生活实际而不得分。

另外答题要能体现正确的人生观、价值观。

中考，它要选拔的是那些思想健康、积极向上、有着健康人格的学生。如：本文一篇关于生命的文章，你读后对生命有什么看法，请写出你对生命的理解。（2003年中考题）再比如：你认为今天这样的时代呼唤怎样的英雄。这一类型的题目都要求以正确的人生观、价值观为导向，观点正确，且阐述合理。如果观点与时代道德水准相违背则不能给分。学生在回答此问题时切忌为了标新立异而满纸牢骚，过分彰显生活中和灰暗面。这就要求考生在考试中将占主流的、正义的、美好的、积极向上的一层展示出来。

最后要提一下：答题语言要通顺，表达要流畅。

任何一道开放性试题的答案相当于一篇小型作文，这正是考查语言的表达能力。所以，考生平时要注意在书面表达上下功夫，这不正和平时作文训练是同样道理，在此我就不多说了。

现代文阅读能力是体现语文实际能力的重要窗口，也反映一个人语文能力的高低以及他是否能进一步学习或工作的需要。

“操千曲而晓声，观千剑而后识器。”阅读能力是在阅读中形成的，长此以往，坚持训练，学生能力定会得到提高。

 

 

注：（文中引用叶老的话，出自《叶圣陶语文教育论集》中央教育科学研究所编）

(蚌埠六中)李永燕

 

 

蚌埠市2005年初中毕业班复课迎考研讨会材料

 

 

现

代

文

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读

方

法

指

导

 

 

     蚌埠六中

           李永燕

2005年4月

 

建立平等、民主、和谐、愉快的语文课堂

（有关课改论文）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

李永燕

2005年9月19日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

建立平等、民主、和谐、愉快的语文课堂

（有关课改论文）

 

自从全面推广《全日制义务教育语文课程标准》以来，无论在提高学生的人文素养方面，还是培养学生感情把握能力方面，新课标对旧《大纲》都进行了改革和发展。其中在发挥学生学习主动性方面，迈出的步伐最大。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这与传统的语文教学存在很大的差异。

过去把学生当作考试机器，用脱离实际的高要求、超负荷的作业量，来换取教学成绩；以此作为教师评优晋职的资本。对成绩不甚理想或不听话的学生，讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚学生。

教师一言堂、满堂灌，掰开揉碎地喂，烙饼式地练。事无巨细，一切包办代替。

把尺子衡量所有的学生，每个学生的个性得不到发展，心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是厌学现象严重。存在这种现象的语文课堂，学习气氛压抑，教学活动单调枯燥。教师强制学生掌握知识，学生丧失自由，被动学习，学习兴趣淡漠。师生关系紧张，矛盾尖锐激化。随着年级的增高，教师的社会威望越低，对教师的不信任度越高。应试教师似乎走到了尽头。怎样才能摆脱这种困境呢？

我想，新课程标准下的语文课考应该是：师生心灵对话的舞台，是师生唤醒各自潜能的时空，是向在场每一颗心灵都敞开温情的怀抱的标志，这样的课堂，师生关系融洽，学习气氛浓厚，教学活动必定是高效的。作为教师，我们必须重新审视自己的工作态度和方法，努力建立一种新型的师生关系，保证新课标的顺利实施。

一、放下师道尊严，崇尚民主平等

在现代社会中，和谐发展已成为社会变革的主流，教师的地位和作用受到挑战。学校不是世外桃源，语文课堂也不应例外。在新课示下语文教师丧失了很大一部分属于自己的教育优势。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，语文课堂已经不是唯一的知识来源。许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象。如果学生在课堂上得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。

为些我利用和学生建立一种比以往任何时间都平等的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。主要不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。“师不必贤于北子”，学生的信息比老师多，老师可以从学生那里学习很多东西。师生之间更像一种伙伴关系，通过对话教学相长、互通有无、共同进步。教师做到：在学生倾诉时，是一个耐心细致的听众，在学生得意时，是个兴趣盎然的欣赏者。只有这样，才能真正平等地和学生展开对话，达成相互理解。

二、不断学习进取，提高自身魅力

“有实力，才有魅力”。练舞蹈的，往台上一站，你就不难发现他们是练舞蹈出身的，那身段、那体形、那眼神，举手投足，与众不同。他们一招一式尽显功夫，一步一态都是风流。语文教师是语文的形象，语文教师在课堂上的言谈举止都该是语文的。“感人心者，莫先乎情莫始科言，莫切乎声，莫深乎义。”真挚的感情，精妙的语言，和谐和音韵节奏，深刻的思想内容，都是语文教师的标志。

新课标下的语文教师，更要体现以上特色。不仅要有真才实学和扎实的教学基本功，在语文学科上是学生的领路人，还要在生活经验和人生阅历上是学生的引导者。语文教师在课堂上以丰富的知识、高雅的气质、不俗的谈吐吸引学生主动获取知识。因此，语文教师要不断加强自身修养，才能以自己独特的人格魅力感染、影响学生。

三、精心组织教学，激发学习兴趣

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。所以教师要把兴趣作为智慧的触发点，才能的生长点，求知的前动力，在每一节课上，根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致、精彩纷呈的导入，激发起学生的兴趣。如：猜谜语、讲故事、实物演示等，还可以用电教手段背诵朗读、抢答竞赛等多种方法来导入新课，激发学生学习的兴趣，点燃他们头脑中的那盏探究之灯。

此外，新课标下的语文课堂，具有相当的开放性。民主型的师生关系如果处理不好，教师对学生很容易放任自流、任其发展。因此机智、幽默的语言在组织教学、控制课堂纪律时，就显得尤为重要。例如，一名学生在自主学习时看着窗外发呆，老师就提醒他，“那边那个男生看过来，书本上的东西更精彩。”上午第四节课，学生都饥肠辘辘，没心思学习了。老师就开展说：“同学们，让我们把这节课的问题研究后，然后再去做我们最想做的事情。”

综上所述，教师和学生之间是一个独特的社会关系体系。课堂教学的过程是师生共度的人生体验过程，教师应努力成为一个人际关系的艺术家。新课标已不是过去的那个旧《大纲》，教材已不是过去的那个旧教材，再也不能那么教，再也不能那么学了，每个38分钟都是鲜活的、有生命、有意义的组成部分。语文教师一定要更新观念，加快向新角色转变的步伐，才能不断提高驾驭课堂的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

让

研

究

性

学

习

深

入

学

生

心

 

 

                                        蚌埠六中

                             李永燕

让研究性学习深入学生心

 

研究性学习不是“新瓶装旧酒”式的启发式教学或发现式学习，它不是教师张开口袋引诱学生往里钻，不是举一反三而是“无中生有”，不是去欣赏现有科学宫殿的美轮美奂，更不是重复前辈科学家的足迹，而是异想天开的精神探索！

研究性学习是科学精神与人文精神的和谐统一。它没有追求“成果”那样的功利性目的，研究本身就是目的，它追求的是研究过程中学生智慧的燃烧、精神的拓展和心灵的飞翔，这正是我们所期待的人文精神。

我认为，在研究性学习中，教师既是与学生同行的平等探求者，又是他们智慧的启迪者和方法的指导者。

那么，教师可以引导些什么？

我想怎样激发学生对“研究性”学习的兴趣，这是要做的第一步。

课题研究形式的研究性学习的起始点就是发现问题，提出问题。作为老师没有必要把没有争议的定论教给学生，而是本着“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦语）的精神，抓住契机，用心制造“问题场”，设置一些问题情境，诱发学生质疑、自主寻求解决的问题。

第二步就是要“规范”研究态度。

 

学生往往是凭一时热情去做，三分钟热度一过，就容易懈怠懒散，遇到困难畏难而退。为了让学生不是凭一时热情去做，因此我们教师自始自终都得重视规范、调试学生们情绪和心态，从而培养严肃认真的态度、科学求实的精神，坚实探究的毅力。

第三步，就是适度“干预”。

研究性学习强调的是参与者的自主探究。但为了保证学习的有效性，教师的“干预”很重要，尤其要把握“干预”、“参与”的尺度，做到既不越俎代庖，过细辖制，也不形同放羊不闻不问。

那么作为教师，我们应该怎么“干预”学生活动呢？

引导学生确立课题要从兴趣入手，从疑难问题入手，从学习内容入手，从学习目标入手。

其实，我们的教材本身提供了不少精彩的课题。

首先，最为简捷的方法是：将某些课后练习的问题深化课题。如《范进中举》一文中的问题：“范进中举，居然高兴得言行失常，为什么？”这样的问题需要学生结合“范进”的处境与当时的社会状况进行探讨。科举制度为什么会摧残人？它是一种怎样的制度？曾经有过进步作用吗？我们的（中考）考试制度与科举制度有什么不同？这就要求学生去查阅资料，考证历史，与现实作比较，从而将大问题降格为小课题，这样就促使学生深入思考，广泛搜寻佐证，对文章理解的深度也会有所超越。

其次，对课堂上激烈讨论，尤其是分歧较大的问题加以重视，切不要课上热闹课下丢。如《杨修之死》一文，关于杨修死因之争，一般会有两种说法：一种认为杨修恃才放旷，终招杀身之祸；另一种认为，曹操欲以违反军纪之名处死杨修，以除隐患。两种说法都有一定道理，一般我们教师只将这两种观点合二为一。我们就此告诉学生，要抛开原问题，讨论比较完满的。可以让学生查资料，看看历史上有哪些人持上述观点，分分类，问个为什么，寻找足够的证据来加以分析，相信结论会更有价值。

再次，采用比较的方法，在比较中体会和认识作品的价值和意义。例如学习《陋室铭》和《爱莲说》时，就完全可以用此方法去探索“托物言志”手法的运用，在比较中，学习不仅可以了解这种写作方法，而且还可以提高学生的思想道德的情操，并且在以后的写作中，把此种方法学习致用。这样更能理解文章的特色，把握文章的主旨，提高阅读能力。

最后，教学生从作者入手寻找课题。

一般而言，课文对作者的写作情况介绍比较简单。读一篇优秀的传世佳作，知人论事很重要。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一般理解为作者对童年生活的追忆，假如能够知道先生当前创作的环境与心境，就更能了解什么是“回忆中的美丽”了。1927年，可以说是鲁迅最动荡、最痛苦的一段生活，颠沛流离从北京到厦门又到广州，目睹了天安门前“三·一八”惨案和广州的“四·一五”大屠杀，经受了军阀政府和一帮闲人的迫害，通缉和围攻……在这样的生活压力下，鲁迅先生写下了“人总是要寻找一点精神寄托”的百草园了。

对于以上讲的研究性学习所需要大量的信息，需要进行研究性学习所需的大量信息需要通过各种渠道去收集。下面介绍几中常见的信息来源，供指导大家参考。

1、图书馆

图书馆是“储藏知识”的地方，尤其是大中型图书馆特设的一些收藏专馆，对某一类的资料惧相对齐全，要从事这方面的研究，就可以在这里查询各种资料。图书馆的期刊杂志报纸也很齐全，不妨到期刊报纸阅览室瞧瞧。

2、利用电脑

网络可是个开放性的大图书馆。利用网络查找资料，十分便于研究性学习。

3、社会机构

要做研究，就得让学生们先做“不怕麻烦的人”，尤其向社会机构咨询的时候。

4、名人名家

名人专家各有所长，名人有着广泛的社会影响；专家对某些问题有特别深入的研究。当学生们需要实现某个想法的时候，这两类人都可能提供帮助，名人有他的社会影响力，专家运用他的专业权威。

当然，尝试之前，先得让学生们把自己的想法梳理一下，这样才能简练地、准确地表述交流。

5、老师家长

天天见面，学生们也许会淡忘身边的人，如各学科的老师和家长。这可是随时也得的帮助资源哟！

6、工具书

工具书往往是那些“书到用时方恨少”的一类，许多东西不需要我们死记硬背，只需勤动手就可以了。另外，课题需要什么样的工具书，可以请导师或者这个领域的专家开出重要参考书目。

研究性学习的灵魂无疑是创新。它真正把教学的落脚点由教师主体转向学生主体。

我在此呼吁：要让“研究性学习深入学生心”。