阅读中手法的表达效果

安徽省蚌埠市第六中学

对于修辞部分的考查，近年来单独考的并不多。有时与句子的连贯在一起考，有时渗透到文段当中，理解其在文段中的作用。而仿写是各地中考试卷中常考到的的一个能力点。

例如2006年四川自贡卷阅读《听泉》的第5题仿照下面的文字，另写一个句子。例句：揉碎了的月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃在惠山的竹林间草地上。

仿句：                                                               

做仿句题时，必须按要求仿，表达要到位，语言要通顺流畅。回答时只要意思正确，句式相同，修辞手法一样即可得分。

在现代文阅读中我们常常遇到这样的题目，其要求一般为：……（使用了什么修辞？）其作用是什么？结合上下文分析其表达效果。

例如2006年广东茂名卷阅读《一朵栀子花》的第1题联系上下文，说说如何理解文中加点词语的含义或作用。⑵我以为是玉兰花香，再低头闻闻，不对啊，分明是在我身边，一阵一阵的，固执地绕鼻不息。                                               

对于这类考查修辞的题目，我们该如何作答呢？下面就阅读中修辞表达效果略作探讨。

一、整体感知，把握主旨。《全日制义务教育语文课程标准》要求：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”须知文章之所以使用修辞，是为了叙事、状物、说理更加生动形象，更加通俗易懂。因此，修辞手法的运用只是辅，文章的主旨表达才是主。只有结合语境，才能把握住修辞的作用及效果。任何就修辞论修辞的做法，都是不可取的。

二、确认修辞，了解作用。常见的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问……

修辞方法又称修辞格。据专家研究，汉语的修辞格可达70多种，常见的有10多中。

比喻：比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的作用是变陌生为熟悉，变平淡无奇为形象生动，化抽象深奥为具体浅显。

拟人：拟人就是根据想象，把人的思想感情、行动依附于所描述的一般事物上，像描述人似的加以描述，也就是把物“人化”。作用是使事物人格化，使语言富有神采。

夸张：是指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的有意扩大或缩小。作用是烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。

对偶：用字数相等、词性相对、结构相同、意义相关的一对短语或句子成对排列起来，互相映衬，互相补充的修辞方法叫对偶。作用是形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

排比：是指用三个或三个以上结构相似的句子或短语，把相关的意思予以连续表达的一种修辞手法。作用是可增强语言的气势，强调内容，加重感情。

反复：为了充分表达强烈深厚的感情，重复使用同一个词语或句子的修辞方法，称为反复。主要起强调作用。

反问：反问就是用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答。作用以加强语气，增强表达效果，起强调作用。

设问：设问就是在并无疑问的地方，故意提出问题，引起读者的注意和思考。作用是引起读者思考。

一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。

三、结合语境，强化主旨。在确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。考虑该修辞特点在语境中的表达效果，该修辞对文章中心表达所能发挥的作用。例如2006年广东茂名卷阅读《一朵栀子花》的第1题⑵中“固执”联系上下文，我们可以看出这里运用了拟人化写法，突出了栀子花香得浓。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２００７－８－１５