想说爱你不容易

——观周弘《赏识教育》有感

工作了十六年，班主任当了十六年。自认为算个经验丰富的老班主任了，也老觉的自己带的不错，自我感觉良好，回想上学期末学生给自己打的分，还认为学生在认识上有偏见，可如今听了周弘老师的《赏识教育》讲座，我才觉得自己离个称职的班主任都很远，至少我还未领悟到赏识教育的核心——爱。赏识教育的终极目标是让学生在生命成长的过程中有一种幸福感，可我给孩子们两年所带来的却是一种畏惧感。

可悲呀！我为自己的行为而忏悔！

赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，俗话说，就是干起事来有劲。赏识在教育中意义重大，周弘的讲座以活生生的事实——一个聋哑孩子的惊人变化告诉我们，情感的力量大于认知能力。

学习任何事物都有个循序渐进的过程。比如学语文是按照儿童的认知结构设立的，规定从几岁到几岁学什么，从拼音到字到句，爬楼梯似的一步一步向上走。否则，会导致有的孩子不是居高临下地看待学习，而是造成对学习上的畏难情绪。另外，赏识也符合孩子的心理发展特征，孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。

周弘老师在教育女儿的过程中，改变了女儿，也改变了自己，他不懈地探索教育的真谛，在教育上历经了五次开窍。从一个“爱”字发展到“行”字，然后归纳为赏识，最终达到通的目标，并把这种方法归纳为赏识教育。

教育的本质是让孩子有良好心态，一个心灵舒展的孩子是不可能不成功的，孩子的学习也会变得轻松愉快。

一个“行”字，消除了孩子的恐惧感；

一个“行”字，激发了孩子的求知欲；

一个“行”字，唤起了对生命的热爱；

一个“行”字，找到了学习的快乐的感觉；

持之以恒地相信孩子行，是周弘教育女儿的心得，也是让孩子心灵舒展，生命和谐的秘诀。为了达到让学生生命成长的终极目标是幸福感，没有赏识就没有教育。我非常赞成这一点。“行”这个字为什么起这么大的作用？“行”这个字为什么有这么大的魅力？因为这个“行”满足了孩子心灵深处最强烈的需求，满足了所有孩子无形生命的需要。所有孩子无形生命最强烈的需求是什么？我们发现所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求——渴望得到别人的赏识。这里的赏识，即周弘所说的“看得起”、“士可杀不可辱”，你可以把他杀掉，但不能看不起他。这一点我深有体会：我班有位学困生张AA，从小学起就厌学，进了六中，依然是我行我素。开学初留了个我所谓的“刺猬头”，加上一套超女装，俨然像个女生，像我说的“求酷”，我几次找他谈话，甚至在全班点名批评，限令其如期剪发，否则不准进教室。可结果并非如我所想像的那样，居然愈演愈烈，不仅疏远了他，反而让他成了“茅坑的石头——又臭又硬”， 使班级工作陷入僵局。后来我采取了那时还不知道的“赏识教育”，才改变了他。因为我发现张AA除了语文课，其它什么课都不听。起初我以为他怕我，且因为我又是班主任才不得已如此。后来经过与他多次交流才知语文不同其它学科系统性不强，能听懂。于是我抓住这点作契机，让他做语文课代表的助理，每天帮助课代表一起收本子，交作业，有时还帮助我批改字词听写。未曾想他的期中测试成绩六门红灯，唯有语文绿灯，且考了六十三分。后来在我不断的表扬和激励下，期末语文竟然考了七十六分。这不能不说是赏识改变了他。

成年人都需要赏识，更何况是孩子呢！

周弘说：“孩子的无形生命好比一棵果树，果树有果枝（优点），有风枝（缺点），家长的目光如果一直盯着缺点的风枝上，风枝就会越长越壮，最后颗粒无收。”老师的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将是桃李满树。且教育孩子的本质也存在着一种注意力心态。如果教师把目光盯在学生的优点上，学生的前途也将一片光明；如果教师把目光老是盯在学生的缺点上，那么，那个学生的前途也将一片暗淡。

由此我不禁想起了一句歌词：“……想说爱你并不是一件很容易的事！”孩子，教育你真不容易！

语文组  王明顺

二〇〇七年八月三十日