2007年安徽省中考政治试卷内容浅析及对教师教学行为的启示

邹光品 蚌埠六中 安徽省蚌市233000

内容摘要：通过对2007年安徽省中考思想品德试卷内容及学生答题情况的分析，得出对教师教学行为的四点启示。

关键词：试卷内容、答题情况、分析、教学启示

作者简介：邹光品，1973年生，男。安徽省蚌埠六中政治教师，中学一级。通讯地址：蚌埠六中，安徽省蚌埠市233000。电话13955264500。

随着国家基础教育课程改革的全面展开，2007年安徽省中考政治试卷体现了导向性、基础性、科学性和全面性的原则。试题紧密围绕全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)命题，侧重了对知识的识记、理解、运用等能力的考查，难易适度；突出了对创新能力的要求，彰显了新课程理念，具有较强的时代特色。试卷考查范围广泛，民族精神、奥运会、法律、关注民生问题等都有所涉及，引导学生关心国家大事，培育爱国主义情感，帮助学生学做负责任公民，过积极健康的生活。试题形式更加新颖，注重情景材料的新闻化、艺术化、地域化，增设了“情景探究”这一新题型，注重试题答案的多元化，开放程度更大。试卷突出能力考查，强调知行统一，考试过程本身就是一次生动的潜移默化的思想教育。

本文主要通过对试卷内容和学生答题情况分析，得出对教师教学行为的几点重要启示。

一、试题内容及学生答题情况分析

1、选择题部分

选择题共12题24分。

选择题又可以细分成两部分，第一部分为1到4题，此四题均属考察重大时事政治的内容。其中，第一题考察和谐社会、第二题考察中非合作论坛内容、第四题考察国家科学技术奖励大会的内容。这三题教师在复习时肯定都会作为重点予以强调，难度系数非常低，重点考察学生对时事政治的关注程度。第三题考察中国绿色GDP核算研究取得的成果是属于哪一个层次的，是决定性的、全面性的成果还是终结性的，或是阶段性的成果？这个内容内容教师在复习时可能不会太重视。普遍认为此内容虽属考试重点，但不会以选择题形式来考，可能会采用材料的形式，在分析说明题中予以体现。虽然没有给予重视，但此题可以通过分析、判断得出结论，由于是中国第一份绿色GDP核算，所以决定性、全面性和终结性用语都不是很准确，而阶段性的表述相对比较准确。

选择题的第二部分是考察学生对基础知识的运用、理解能力的。第五题考察珍爱生命、善待生命的内容、第六题考察自立的内容、第七题考察情绪调节的、第八题考察未成人保护中的社会保护、第九题考察法律的实施的最有力的保证（国家强制力）、第十题可以说属于乡土试题，继续延续了以往政治试题中要有一点和本省内容相联系的传统，实际上是借“我省对城乡义务教育阶段的中小学生全免学杂费并对农村家庭困难的学生提供免费教科书和补助寄宿生活费”这一个事实来考察实施这一措施的重要意义，考察的内容属于义务教育方面的。第十一题是通过一幅漫画来考察我国环境保护的现状、第十二题考察青少年参加科技创新活动的意义。

总的来说，选择题重点突出，密切联系学生生活实际，紧密与教材重点和社会热点相结合，除了第三题绿色GDP核算研究成果在复习时容易被忽视和第九题法律实施的最有力保证是什么需要作知识迁移和转化之外，整个选择题部分难度不大，实际得分率78。26%，在六大题中得分率最高。

2、非选择题部分

第13题漫画题，“倡导文明旅游”题目指导语说得很清楚，旅游文明。第一个问题是“漫画反映了什么现象？”学生应该结合题目指导语来思考，此问其实就等于是问“漫画中反映的是什么不文明现象或者不文明行为呢？”第一幅漫画 “免费游戏”，实质是反映不爱护环境的问题；第二幅漫画“熟视无睹”反映的是不尊敬老人、缺乏社会公德的不文明现象。题目的第二问要求结合漫画，说一说应该怎样做一个文明的旅游者。每一位考生都能说出几点来，但回答此问的关键不仅在于考生能说，还在于考生是否是结合漫画来说。乍一看到此题，不少考生都有似曾相识之感，有话可说，能罗列出很多条。但是就是没有结合漫画所反映的两点内容进行回答；而且还犯了语言表达不清晰，主次不分的缺乏重点和中心的毛病。这可能就属于审题不严密不仔细，审题能力不强的问题。

第十四题“长征在心中延续”。此题属于热点中的热点。一般猜想命题者会回避这一类的热点，命题人出其不意、反其道而命之。材料内容是央视大型电视行动《我的长征》，崔永元等26名志愿者重走长征路。这一素材，教师在上课的时候肯定都运用过。对于这个热点，教师在平时教学时，也会思考命题者会会从什么角度切入？如何考？考什么内容？在平时的练习和测验中教师也肯定给学生做过类似的题目。第一问“先辈们的革命理想升华为现阶段我国各族人民的共同理想。请说出现阶段我国各族人民的共同理想。”没有想到会如此简单的问题，直接从课本上就能找到答案。此题有点不符合命题原则，可能是想引导学生多看课本，注重对基础知识的学习。第三问“今天我们青少年应该怎样弘扬长征精神？”，教师在平时教学中，肯定给学生总结了很多答案。学生走出考场非常高兴，说是在回答此题时在复习资料上找到了原题。但是命题者给的参考答案却相当简单，只要答出两点即可得满分。这给教师的启示是，教师平时给学生总结答案是不是多余？教师对学生思考问题和解决问题的能力太是不是不放心？如果不给学生总结答案、不给学生补充一些东西，不让学生记一点东西，教师不放心；如果总结了答案又不利于学生创新思维能力的培养，而且教师所给的答案有可能还会和命题者的答案有出入，有可能因此造成学生失分。如何处理这这二者之间的矛盾可能是毕业班教师需要认真思考和对待的问题。

第十五题“法律伴我成长”，设置了三个日常生活情境。这类题型灵活多样，考察内容广泛，与学生日常生活密切相关，且能考察学生的创新思维和解决实际问题的能力。所以是以后中考试卷中的常见题型。回答此类题一定要仔细审材料，准确地回归教材。并且要在材料与教材的结合点上多下功夫，否则就会出现偏差。这种类型的题目深受学生欢迎，也容易得分，但要得高分也不容易。

第十六题“关注民生、共建共享”，属考察社会热点民生问题。是对学生进行爱国、爱党、爱社会主义教育的极好素材，民生问题一般都和社会热点、教材重点以及学生实际相结合，理所当然是考试的热点、重点。此题还顺便考察了全国人民代表大会的职权内容。其中第二问“我国政府为什么要关注老百姓衣食住行等方面的问题？”和第四问“请你说一说解决民生问题的途径有哪些？”是学生走出考场反映最多的两个问题，当然也是学生最拿不准的两个问题。政府的职能就是执政为民，为人民服务。再者我国是人民当家作主的国家，人民是国家的主人,所以政府要关注老百姓的衣食住行。考查的是“政府职能”，但很多学生却是从“党”的宗旨以 及“三个代表”的角度回答，教材对政府职能介绍不多，学生审题思路出现偏差，没有抓住“全国人民代表大会审议通过温总理政府工作报告”这个材料所暗含的“人民是国家的主人”这一思想背景，不能把两则材料放在一起来通盘考虑。在思维上犯了以偏概全的错误，只见树木不见森林。可能是本题失分的原因。据统计，此题得分率在本次考试中排名倒数第二。带给我们的启示还是要在审题上下功夫，将所给的材料有机相联，找出其中的契合点。第四问“解决民生问题的途径有哪些？”解决民生问题的途径很多，回答此题的关键是不能太具体化，不能单就“衣食住行”的某一个方面去想办法、提建议，否则就会犯头疼医头脚疼医脚的毛病。衣食住行只不过是“民生问题”的另一种表述。“请你说一说如何解决民生问题”，实际上是问考生“国家如何解决民生问题”，请考生向国家提建议，所提建议自然应该是从宏观上表述。如大力发展生产力、全面建设小康社会以及努力促进社会公平、完善社会保障体系等。其实这些答案都应该是学生能想得到的。但是由于答案内容跨度较大，既有八年级内容（努力促进社会公平）又有时事政治内容（完善社会保障体系），还有九年级内容（大力发展生产力、全面建设小康社会），这就要求学生对教材内容有全面深刻的理解，有较强的知识迁移能力。所以考生在回答此问时，可能会出现回答不够全面，不能多角度回答问题，语言表达不够准确精练等问题。带给我们的启示就是在复习时，努力将三个年级相关的内容整合在一起，帮助学生融会贯通，全面把握和理解教材。

最后一题“点燃激情传递梦想”，也是热点中的热点，而且由于是个长期热点问题，所以使得教师在复习时都有点麻木了。好在准备奥运会是个长期的过程，在此过程中会有很多新的新闻素材吸引我们的眼球。此题共四小问，第一问考察自信心理品质，较简单。第二问“制售假冒2008北京奥运会吉祥物的行为，侵犯了北京奥组委的什么权利”对不少学生来说都是个拦路虎。不少考生回答成侵犯财产所有权，这种理解不全面，因为知识产权的客体本身具有人格和财产两位一体性的特征。制售假冒奥运会吉祥物没有得到奥组委的授权，因此这种行为不仅侵犯了奥组委的财产权，还侵犯了奥组委对吉祥物智力成果的专有权。其实在复习时如果教师将教材中所涉及的权利内容归纳在一起，通过比较，是应该能够得出制售假冒奥运吉祥物的行为属于侵犯奥组委的知识产权也就是智力成果权。第三问，请考生说说想当奥运志愿者的理由。这个问题，教师在复习时应该说都做过,而且还会作为一个重点内容去复习。学生在回答此问时，问题还是出在语言表达上，脱离不了课本，繁琐，重点不突出。这是失分的主要原因。第四问“你在观看奥运会火炬展览时有何感受？”此题隐藏着一个陷阱，学生在回答此问时大都从北京奥运会的祥云火炬入手，比如从中感受到中华文化的博大精深，中华文化应在继承中创新等。除此之外再也找不到谈感受的知识基础了。一是因为文化的内容本身较为抽象，学生理解起来很困难，不理解基础知识谈何运用？二是中了命题者的陷阱，由于近因效应，考生在接触此题时首先想到的就是北京奥运会的吉祥物，这很正常，符合心理学规律。但是此题还列举了雅典奥运会橄榄叶造型火炬，这就扩大了考生答题的范围，考生可以从中外文化交流等方面来谈自己的观感。如何把这两个火炬材料放在一起考虑来回答问题是大多数学生都没有想到的。因此在回答这个问题时学生要么是从课本上大段大段地抄录，无法整合取舍；要么是超出答题要求，写一些与问题看似有关实则无关的内容，比如要弘扬伟大的民族精神等等。这和回答第十三题漫画题的第二问所犯的错误相似。

二、对教师教学的启示

通过对试卷内容和学生考试情况的分析，可以给教师教学以下几个方面重要启示。

1、更新观念，充分相信学生的能力，给学生展示自我的机会，不做保姆型教师。

本次考试，学生存在的突出问题之一就是“思路混乱，缺乏逻辑性”，“……不少学生照搬照抄老师所给的一些资料，洋洋洒洒，却不知所言或内容空洞或所答与所问脱节。”

事实情况的确如此。在评估这份试卷时，不少教师也都感觉除了单选第三题有点偏、非选择题第17题的第二问问得奇妙之外，总体难度不大，学生应该能考个好成绩。但是等到分数出来之后，估分与实际得分差距之大超乎想象，学生普遍高估了自己的分数。对于这种现象，很多教师也是百思不得其解，到底是教学出了问题还是学生学习方式出了问题？其实，分数只是结果和表象。分数反映出来的深层次的问题是学生平时学习的过程、学习的方式、教师教学的理念、方法等出了一定的问题。从教师的教学行为来看，在平时的教学中，教师几乎是不怎么相信学生的，对学生分析问题解决问题的能力、创新思维能力、语言表达能力均持怀疑态度。很多教师都是将自己认为是考试重点热点的问题整理好，将答案一二三四五条都报给学生，让学生去记下来，以期撞大运，等考试时去照搬照抄到。而且为了保证答案的全面性，在语言组织上力求将有关的知识点都联系在一起，全面是全面了，但显得有点冗长拖踏，重点不突出，不够简练明确。让学生在平时的学习中动辄就记答案，实际上使教与学双方都很累。学生累是不言自明的，一堂课记了那么多的内容，思维得不到启发和有效激活，怎么不累？累就会出现反感情绪。教师也累，教师不是在挖掘材料思想内涵上下功夫，而是用这种最拙劣的手段向学生灌输答案，心累。结果是教与学双方都不舒服。

教师在教学中要相信学生的认识问题解决问题的能力，给学生表现自我的机会，能让学生回答的问题教师就不越俎代庖；能让学生多说一句，教师就少说一句。教师是课堂的引导者，而不是亲力亲为的去表演。学生在自我展示的过程中，荡涤了灵魂，培养了能力。

二、着力解决学生的信仰问题，将情感、态度和价值观的教学落到实处，为政治课的教学顺利进行铺平道路。

政治课教学首先要解决的问题不是如何去掌握知识点，而是如何解决学生的信仰问题。

就有学生直言不诲地对教师说过，如果中考不考政治，打死他也不学政治，中考完之后，他要撕的第一本书就是政治书。虽然是极端的个案，但政治课教学到了这种地步，不能不说是政治教师的悲哀。这其中既有政治课教材不可避免地具有说教嫌疑、与现实生活脱节有关；同样也与教师的教学理念滞后、教学行为不当有很大的关系。无论学习什么课程一定要有用，对学习者要有所启发，这样学生才喜欢学。政治学科凭什么吸引学生？就是要通过对政治课的学习帮助学生正确地认识社会，用政治课深刻的思想内涵引起学生的共鸣，帮助学生厘清社会中的种种不端的表象，帮助学生厘清现实生活与教材内容的差距，为什么会产生这些差距，怎么样理解、认识和看待这些差距，如何解决这样的差距。真正地将情感、态度和价值观的教育与知识点的教学融为一体，使学生真正喜欢上政治课。这样在考场上，他们自觉流露出来的也是自己真实的、正确的情感态度价值观，考试成绩怎么能不好呢？反之，如果教师在教学中忽视对这些学生真正关心的问题的关注，教学就不会得到学生的认同、共鸣和响应。而一旦学生不关心、不关注政治教材是如何解读现实问题的，或者他们认为政治教材对现实问题的解读都是骗人的。他们就不会认真学习政治，就不会真正地投入，既使勉强投入了也只是为了那几十分的可怜分数，这就背离了政治课教育教学的最终目的。所以政治教师不要过分地看重考试分数，而要想办法落实情感态度和价值观的教学目标。太直接、太功利，其结果只能是既累了自己又害了学生。

三、注重教学过程和方法，将能力培养落实到平时教学的每一个环节。

在新课程教学中，教师要充分利用教材的每一个活动，鼓励学生发表自己真实的想法，调动学生发言的积极性，给学生充分的活动机会。将这些活动落到实处。通过学生的思考、回答，不仅锻炼他们的创新思维能力和语言表达能力，而且使学生的情感态度价值观得到了正确的培养。

针对学生审题能力不高和答题不规范的问题，教师要注重从平时的练习入手，时时注意对学生创新思维能力进行训练。教师应该告诉学生做题的一般步骤：首先，要认真阅读材料，准确把握和提取材料的中心意思；其次，回归教材，找准材料与教材的结合点。以问题为中心，向教材知识点求索，寻“根”问宗，找到解决问题的“知识支点”。最后，就是语言表达要科学、准确、简练。无论是中考政治试卷还是高考政治试卷的答案，语言都是非常简练的。这就要求我们在平时的解题练习中，要注重对学生语言表达能力的训练，力求科学准确、直奔主题。

四、关注学生的生活体验和成长环境，激发学生学习兴趣。

   近几年中考试题所给的材料，遵循了新课标所倡导的“在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我、处理好与他人、与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助”的基本理念，常以学生的生活体验为核心。所以，在教学中，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。引导学生多参加一些社会实践活动，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。
   这一教学原则并不是像我们理解的非常空洞的东西。实际上是在给教师的教学提出了努力方向，具有重要的方法论价值。如果教师都能按照这个原则去教学，就等于每一节课、每一个问题都直接对应中考试题，都在进行中考训练。最终的考试成绩能不理想吗？这样教师既帮助学生理解了社会生活要求和规范，提高了学生的社会适应能力，达到了教育教学的目的，引起了学生的共鸣与关注，提高了学生学习的兴趣，培养了正确的情感、态度和价值观，又提高了学生的应试成绩，一举多得。