校本课是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课程的认识，现将我学习的相关材料介绍给大家：

校本课程的实施是一个长期的过程。必须使所有的教师都参与到课程实施中来。由于受条件所限，我校的这项工作还很不成熟。校本教材编写的方式主要有三个途径：一是课程整合，即计算机与学科课程整合。我校已有三十多位教师参加了“英特尔@未来教育” 的培训，这个培训实际上就是计算机与学科课程的整合。这个资源我们要利用好。二是教材新编。通过新编的方式，把教师的特长和学生的特长结合起来，开发出具有学校特色和教师特色的课程。这对教师的要求也相应地提高了。三是教材选择。通过教材选择的方式编写学科校本教材。如我校生物校本教材，从调查活动类、饮食卫生指导、探究活动类和发明技法读本等进行了材料选择。

这些校本教材应具有以下特点：

1、体现素质教育的基本精神。校本教材是根据本校学生的需要编写出来的，从内容到教材结构都符合素质教育的精神，体现了多样性、灵活性、趣味性、探究性的特征。

2、鲜明的校本特色。我校的校本教材应当在保证多样性的基础上，具有鲜明的校本特色。与国家教材不同的是，校本教材体现学校教学一线的要求，从本校学生的认知特点出发，充分发掘教师的聪明才智，开发出具有本校特点的教材。它应具有普适性强、辅助学科教学、学生感兴趣的特点。多媒体教材应具有鲜明的教材框架，突出的多媒体技术特征。

3、在讲授方法上不同于国家课程，它注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛轻松愉快，教学方法不拘一格。有一些例子：如计算机课《无法登陆INTERNET》一课，教师采用探究式和归纳推理的教学方法，使学生主动参与、体验，对知识进行充分的内化、外延。在教学设计上，遵循“现象观察→提出问题→学生分析问题→形成结论→实际解决”的研究思路。教师先为学生创设教学情境，从实例中抽象出《无法登陆INTERNET》的假设模型，然后让学生观察无法上网的现象，并从中发现有价值的问题，以此为源头，不断深入挖掘出一个个问题，一步步深入开展探究活动。历史课《西藏问题》综合运用多种教学手段，采用Powerpiont设计了幻灯片，展示西藏的历史发展和解放脉络；利用历史图片，再现历史的真实性；利用电影片断，增强课堂的趣味性。

4、校本课程的实施应达到：丰富学生的知识，开阔学生的视野，提高学生学习的兴趣，使学生学习热情空前高涨的目的。如：英语俱乐部，通过教师介绍英美文学，教唱英文歌曲，编排英语短剧等，使学生提高对英语的学习兴趣。如：通过物理实验，在教师的引导下，学生们充分发挥聪明才智，重新设计实验，改进实验装置，实现常规课堂教学很难达到的效果。将生活中的很多实际问题拿到物理校本课上解决，将物理理论和实践，物理知识和实验有机地结合起来，充分锻炼了学生动手、动脑的能力，发挥了学生独创的精神。如：通过播音与采访课这类活动课，让学生有机会过上记者、主持人的瘾，让他们互相采访，当着全班同学的面播音，提高人际交流能力等。

我想校本课程的开发，不应仅仅局限在学校已有的这些俱乐部活动课程，它需要每位辅导教师开动脑筋，发挥自身特长，辛苦工作，做出具有六中品牌与特色的校本课程。