学生在信息技术课的几种表现

21世纪人类步入信息化时代，信息能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。信息技术课已经定为学生的必修课。信息技术课在许多学校都实现了全部在机房内上课的条件。但在机房上课与在教室上课有着很大的不同，学生面对不仅仅只有老师一个人了，还有一个比老师更有吸引力的机器——计算机。学生的座位也与在课堂中的座位大有不同，桌面不在是课本而是一个比课更有趣的机器。特别是现在随着计算机技术和网络的发展，家庭中拥有计算机已不是什么新鲜的事了，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对中小学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生。很多学生一听上计算机课就高兴的很，但喜欢计算机和喜欢上计算机课是两个不同的概念。很多学生上计算机课并不是为了学习，而是认为又可到机房玩了，老师在上边讲什么并不重要，重要的是计算机里有什么可玩的。老师讲自己的，自己玩自己的。为什么会产生这样的反差，这都是因为计算机原因吗？我们应究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。本人总结学生不喜欢信息技术课的四种表现“惑”“灰”“混”“恨”。

一、“惑”

（1）  学的是什么？

在当今的课程设置中多数课是为中考、高考设置的，学生在学习的过程中的明确的目地，我要考上重点高中、重点大学。而信息技术课对绝大多数学生来说就是上上网、聊聊天、打打游戏。根本没有把信息技术当作一门课来看，所以我们要让学生明白，信息技术是现在最重要的一门学科，今天你不能熟练掌握信息技术，明天你可以就像今天不会用电话、电视一样。我们学习信息技术不只是学习OFFICE中的几种软件，而是迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，就像今天会读报、看书，并能从中提取自己所需的信息。学习的目地不是为了考试，是为了适应明天的社会生活。

（2）   怎么学？

除了现有教学方式下的教学，信息技术老师还应不拘泥教学方式，以学生为主体从内因出发，激发学生的兴趣。现在很多学生反映老师教的一点都不好玩，好玩的老师都不教。所以老师在教授内容时不防把教学内容设计的有浓烈的生活气息，让学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中去完成。这样，学生才能充分调动起学习的积极性，主动地去学习，多让学生自己去解决软件中使用方法，多给学生点解决问题见议，充分发挥学生的广泛的兴趣性、丰富性的想象力和积极的创新性。学生自然会有兴趣的。

二、“灰”

这部分学生表现为没自信，老师教的时候自己是看明白了，可自己做什么都不对了，跟老师做很好，离开老师就不行。很多老师为省事教学内容自己带着学生做，课堂上学生看似做什么都会了，可自己动起手却什么也不行了。久而久之学生变的没自信，不愿意自己动手做，什么都跟着老师做。老师没教的就不会，老师教过的忘了。学过信息技术还不如没过的学生有办法。对于这部分学生老师可以采取不同的评价方式，（1）在课堂中多开展自我竞赛。要求学生把自己现在的水平与过去水平比较，始终看到自己的进步。这就使最差的学生也有取得成功的机会，从而产生自信。（2）发展学生个人的爱好与特长。不用统一的标准要求学生，应使学生在个人爱好和特长中看到自己比别人优越的地方，从而产生自信，克服自己薄弱方面的困难。（3）用集体的力量培养学生的自信，青少年都渴望得到他人的积极评价。当他受到集体的尊重而体会到精神上的满足时，自信就萌发了。

三、“混”

认为信息技术没用，学了也白学，学好学坏一个样，反正现在考试不考，将来的事将来在说。这样的学生不仅仅是在信息技术课上混，在什么课上都是混。学习马虎，得过且过,到学校不是为了学知识，求学问，而是为了混日子、弄文凭。上课不听不记不做练习，教师你讲你的，台下我玩我的。有些学生教师批评不得，学校管不了，厌学似乎成了天经地义的事情。对于这样的学生老师不能陈旧呆板，以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心的应试教育无视学生主体性，不考虑学生身心发展状况与要求,弄得学生长期处于一种被禁锢被压抑的状态。要少点理论，多点实践；少看，多做。

四、恨

这类学生是第三种学生发展而来的，很多都是在某种情况下老师的处理不当所遭成的。对于每个班来学这样的学生都是极少。但这样学生对于课堂和机房危害是最大的，他自己不但听课还要破坏课堂纪律，更有甚者对机房内设备进行破坏。对于此类学生我们不能要求太高，主要以爱动其心，爱和教育是相通的。爱是一种力量，可以融洽师生关系。辅助以小组的形式加强管理。

以上仅仅是个人对在信息技术教学课堂中学生出现几种表现做出的浅薄认识，不足之处请大家原谅。