浅谈下的教师交流合作

                 余莉

新课程要求我们要建立一种民主、平等、合作的师生关系。教师与学生的交往从根本上说是精神上的沟通、情感的交流和个体人格的相互影响，而在这对关系中，教师起着主导作用，教师对学生的精神影响是巨大的。

在平日里，各学科教师各忙于份内之事，很少坐在一起交流班级及学生情况，这样，各学科教师势必缺少沟通，对班级及学生了解也就存在一定的片面性。有的学生喜欢某学科，那么，他就会在学习此学科时有很强的积极性，在学习过程中的动口、动手、动脑方面都会主动积极，而对于不喜欢的学科，则表现出一定的被动性，甚至惰性。而我们的科任教师，可能会因此对全班学生了解不多，或者对少数学生了解不全面，甚至对个别学生完全不了解。

而且，每位教师各有不同的生活环境，应对的现实问题又存在千差万别，利用的教学资源也不尽相同……

鉴于上述师生之间、师师之间存在的情况，我觉得，我们各科任教师是不是有坐在一起交流的必要？

若每一名教师能有意识、主动积极地与同事交往、合作，这样不仅有利于工作的开展，也有利于自己的成长。

我认为教师之间若能经常性交流有以下三个方面的好处：

一、增进感情。孔子曰：有朋自远方来，不亦乐乎？大家同在一片蓝天下耕耘在三尺讲台，有着共同的人生追求，面对着同样求知的学生，怎能话不投机？经常坐在一起交流，既可以加深对同事品性的认识，又可以改善人际关系，加强集体合作的观念，培养集体荣誉感。当然，教师之间营造的和谐、温馨的气氛为学生们也树立了榜样。正所谓“言教不如身教”。

二、学习经验。在与同事的交流中，自己不仅能欣赏到同事的文化背景，还可以学习他探索出的教育方法，以改善自己的教学行为，促进自己教学长进。

如今，新课程要求教师要从传统的纯传授知识变成注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的教育。这就要求教师必须不断地学习、不断获取、扩充新知识、不断调整自己的知识结构与体系。教师要在精通本专业基础之上，必须博学，“浏览”相关学科，改变曾经传统的知识结构和思维方式，增强学科相融性及综合实践能力，以一个新的视角，全方位地进行和完成教学工作，以适应教育教学的需要，通过课堂教学给学生创造性地学习以启示和引导，教会学生创新。

教师之间若能相互学习，经验交流，教师还可以校正自己头脑中的一些陈旧的教育观念，使自己的教育观念得到部分或全部的重建，形成适应社会发展需求的新的教育观念。通过交流，既可以集思广益，又做到资源共享，何乐而不为？可见，与同事交流的过程，也就是教师对自己教学活动的经常性反省的过程，学到新的教学策略的过程。

三、促进进步。当同事和自己交流的过程中，对方给自己提出的建议或意见，会让自己及时改进或改正一些亟待解决的问题。尤其班主任，应重视加强与科任教师的沟通。因为有一些学生在非班主任的课堂表现和在班主任的课堂表现上存在差异，在预习、复习、做作业等方面同样存在差异。班主任若对此方面的信息掌握不及时或不全面，必会给班级的管理工作带来麻烦。

总之，新课程下的教师交流合作问题值得同行们当作一件刻不容缓的事来研究。