蚌埠六中 王静

　　记得刚记六中时，当一群孩子聚拢到我身边，我真的有点不知所措。虽然在到六中之前也干过多年班主任，但这毕竟是起点高，发展快，有着自己特色的六中，我该怎样跟上它的步伐，我该如何融入它的特色？我理不清工作思路，很是着急。于是我认真学习，用心领悟蚌埠六中“健康发展、主动发展，和谐发展，全面发展，终身发展”的办学理念，找到了工作的目标和方向。几年来，我一直努力把“五个”发展的办学理念落实到工作实践中，取得了良好的效果。

一、注重学生精神品质的培养，促进学生健康发展

　　一个人的非智力因素的作用是远远大于智力因素的，只有有了良好的精神品质，一个人才能健康持续地发展。所以在工作中，我特别关注学生的身心健康，注重学生良好的心理和精神品质的培养，但我首先注意不空洞说教，用心寻找教育契机以达到良好的教育效果。

　　比如有一次卫生大扫除，几个同学在清理墙群，他们找到一个好方法，用橡皮擦，确实效果不错，开始几位同学干得都很认真，可是，干着干着就有了不同，有两位成绩很好的女生，一直一丝不苟地在擦，而另外两个成绩很一般的同学开始说说笑笑，手拿橡皮东一下西一下地乱划，不时地甩手说累死了。我找了一块橡皮，也试着擦起墙来，不久手臂就有一种非常难受的酸痛感，这时，我真是从心底里佩服那两位女生的认真和耐力。于是，我悄悄喊过来那另外两位同学，让他们在旁边观察那两位女同学，过了一会儿，他俩又重新回去劳动，但和刚才不一样了。劳动结束后，我又找到那两位同学，问他们刚才都看到了什么？他们说，看到了那两位女同学的认真，看到他们很专心，还觉得他们很有耐心和毅力。我表扬了他们很善于观察，也对他们的劳动给予肯定，最后我说：“踏踏实实，认认真真，用耐心和毅力坚持，她们对待学习应该也是这样吧。”两位同学若有所思慢慢地他们的学习有了可喜的变化。

　　抓住了教育契机，确实能收到良好的教育效果，我也常常利用语文课的优势，实现对学生情感、态度，价值观的引导，对学生精神品质的培养。

　　记得在学课文《我们家的男子汉》一文后，我就引导同学们找一找我们班的男子汉，同学们找了不少，并指出他们身上表现出来的一些男子汉的品质，如乐观、坚强、宽容等。后来，一位同学说到某某同学是男子汉，同学们哄堂大笑，因为这位同学学习有障碍，平时各门功课也只能考一、二十分。发言的同学继续说理由：因为他经常为班级搬纯净水，不轮到他值日，他也经常为班级扫地、拖地。我接着他的话就说：“愿意为班级出力气，主动为班级做事，某某同学真是一位男子汉！”教室里没有了笑声，片刻，响起一片掌声。然后，我有意但又象是不经意地说：“几十斤重的水，从一楼搬到四楼，够费劲的，这还真是男子汉的活。”后来我就看到，班级男同学几乎都有了搬水的经历。

　　其次，在学生良好的精神品质的培养过程中，一定要注意帮助学生形成正确的是非观，只有让他知道什么是对的，什么是错的，他才能形成正确的价值取向，才有可能培养优良的精神品质。对班级出现的一些不良现象和问题，班主任一定要态度鲜明，更不能因人而异。

　　我班有位同学成绩很好，但行为习惯很松散，课堂上好讲小话，常常带得周围都很不安静，没老师的自习课更是过分，带头大声喧哗、嘻笑、打闹，我就亲眼目睹了他的“风彩”。作为值日班干的他站在讲堂上，手指着教室后面的一位同学，大喊其外号，说一些不太入耳的话，然后在讲台上笑得前仰后合，教室里可想而知。错误是明显的，影响是恶劣的，为了把恶劣的影响降到最低，我当众批评了他，表明了自己鲜明的态度。然后我找他个别谈话，他辩解到：上课讲话又不是不听，也没影响学习成绩，自习课说笑是因为学习任务完成了，还称这叫“伟人不拘小节”。其实，他根深蒂固的思想是成绩好就是一切，只要成绩好，其他一切都是小事。思想认识不到位，不良的表现和影响还在继续。这时，初一年级要发展一批新团员，每班十位同学。他写了申请书，并表示成绩数一数二的自己一定志在必得。但征求任课老师和同学的意见后，没有发展他。我在班级宣布十位同学名单并公布他们上榜理由时，特意强调了他们不仅学习成绩好，而且心中有他人，心中有集体，严以律己等优点。聪明的他应该有所领悟。放学后，我找他谈了话，并第一时间给他家长打了电话，告诉他们早一天晚一天入团是次要的，帮助孩子养成良好的精神品质，帮助他们健康持续地发展是才最主要的，希望家长和我一起抓住这个教育契机，对孩子进行引导。家长马上表示赞同，因为这位学生身上的问题在小学时就有，但一直没有得到改善。经过老师和家长的引导，这位同学才真正地认真反思，人有了变化，学习成绩也在原来基础上又有了进步，对其他同学的影响也是明显的。

　　是非是越辩越明，通过讨论辩论的形式让学生教育学生，会收到很好的效果。

　　我们班有一位女同学，基础不好，不爱学习，许多行为习惯不良，由于家庭经济条件好，存在高消费现象。渐渐有人露出了羡慕的神情，有几位同学和她越走越近，这也给她提供了炫耀的市场，她的一些不良习惯渐渐地开始影响了她们，一些同学渐渐地模糊了是非标准。如果这时老师站出来说话，往往会引起误会和不满，达不到良好的教育效果。于是我用一个问题引出同学们的讨论，“请每位同学找一找，你们自己身上有什么值得骄傲的东西。”同学们开始思考，纷纷发言，于是值得同学们骄傲的东西越来越多地被找出来：勇敢、不怕困难、优良的学习成绩、做事能坚持到底、能为班级做贡献、关心父母、学习有进步等。这时一位男同学站起来说：“我有一双运动鞋，多贵多贵，我很骄傲。”话一落就有同学站起来反对，“鞋子再贵，那是父母买的，不是自身有的，它不能成为你骄傲的资本。”于是辩论展开了，经过一段激烈的辩论，孩子们逐渐达成共识：高档的物品并不是我们学生骄傲的资本，拿来炫耀只能是虚荣，只有自身的努力，自身良好的精神品质，优良的学业成绩才是我们引以自豪的东西。这时我适时告诉同学们：“任何事物都有好有坏，所有的人也都不可能尽善尽美，在这个良莠并存的世界里，我们应学会学习，学会学习的根本点是要明辨是非，知道哪是对的，哪是错的，哪是应该学的，哪里不能学的，然后再如孔子所说：‘择其善者而从之，其不善者而改之’” 。后来，我又对那位女同学助学捐款50元，给班级买黑板擦的事给予及时表扬，让她自己也让同学明白在她身上，哪些是值得肯定的，哪些应引以为戒，教育效果是可喜的。

　　通过讨论、辩论明辨是非是一个很好的的方法，我用过多次，效果都非常好。但其中有个小窍门，就是在讨论和辩论之前，先分别或集中地和班级几位思想积极健康的同学先交流一下，先听听他们对此事的一些看法和态度，适当点拨引导，这样，班级讨论辩论时，他们就会把舆论引到正确的轨道上，从而达到教育目的。

　　二、多方关注，重视学生能力的全面发展

　　六中丰富多彩的校园文化生活为学生提供了全面发展的空间，我多方关注学生，鼓励学生积极参加学校的各项活动，促进学生各方面能力的全面发展。特别对于成绩好的同学，千万不能因其成绩好而忽略其他方面能力的培养。

　　我班到新加坡留学的宋志伟同学，刚入校时特别瘦小，单薄。第一次运动会时，我就力推他参加1500米跑，他瞪大眼睛直摇头，说他有体育恐惧症。因为小学运动会他去报名时，同学和老师都觉得好笑，也没有给他机会。更何况这是1500米长跑，怎么能行？我鼓励他，凭着他的毅力一定能成功，这样，他第一次走上运动竞赛场，虽没拿名次，但他坚持跑完了全程，巨大的成功感让他非常兴奋，并表示以后还要参加并争取获得名次。为了实现自己的目标，他一直坚持放学后跑步，三年下来，他的身体状况有了很大的改善，到初三运动会时，他不仅轻松跑完全程，而且获得第二名的好成绩。

　　宋志伟是个不太爱说话的孩子，听他妈妈说，小学时上课回答问题，他总是两手冰凉，双腿发抖，于是我就常给他创造机会让他当众多讲话，上课多发言，主持班会，上台演讲，甚至让他给同学上课，渐渐地，这方面能力有了进步。后来，我请他给我现在班级的同学作报告，他就非常轻松自如。他妈妈说这些能力在新加坡学校是十分看重的，因此，她十分感激老师没有因为孩子成绩好而忽略这些能力的培养。所以我想，只有让我们的孩子各方面能力都全面发展，我们的学生才会在以后的人生道路上走得更好。

　　三、调动学生自主意识，促进学生主动发展。

　　主动性产生的力量是巨大的。所以不论是班级管理还是学生学习，我都着意调动学生的自主意识，来促进学生的主动发展。讲一下班级管理上的两个做法。

　　一是班级组建时，结合学校的工作，搞好班级建设。如制定三年目标规划，定班规、班训，征集班旗，班歌创意等，把这些工作做得轰轰烈烈一些，让学生对新的学校，集体有一种神圣感，这种感觉有助于班级管理。

　　二是让学生意识到班级管理，人人有责。班级除了班干，课代表之外，每人都有具体负责的事，如垃圾桶，粉笔，墙报保护等都具体到人，让每位同学都为集体担一份责任，促进学生自主管理班级。

　　四、多方协调，促进学生和谐发展

　　这方面我主要注重家校合作，努力形成教育合力；注重培养学生集体观念，大局意识；鼓励学生互相帮助；引导学生热爱学校、热爱班级、尊敬老师、关心同学，促进学生和谐发展。

　　我想，只有努力实现四个发展，终身发展才有根基和希望。

　　总之，学校的“健康发展，和谐发展，全面发展，主动发展，终身发展”的办学理念，为我们的教育工作指明了方向；校领导时常带领我们学习新的教育思想把我们引领到较高的教育平台；周围又有这么多优秀的同仁可以学习，我感到非常幸运，我也会继续学习和努力。

　　　　　　　　　再次感谢校领导和同志们给我这次机会，谢谢！

2007年8月